浅谈初中英语的写作教学

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初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。近年来,听、说、读方面的教学已取得比较大的成功,但是英语写作能力的培养却受到冷落和忽视。我对英语写作的培养总结了以下几点:
一、从词汇教学入手,抓好语言基本功
常言道“巧妇难为无米之炊”,词汇是构成句子的基本单位,而文章又是由单个句子连贯在一起组成的,试想一下,如果学生要写一个句子,10个单词有9个单词拼写不出来,就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实,在英语写作中使用的词汇是不多的,而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语,只要学生掌握了课文中出现的单词,就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见,在平时的教学中,教师要重视加强学生词汇方面的训练,帮助学生扩大词汇量。
  从教十几年来,我每节课都会进行课前听写单词和词组,及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对,就给予全班表扬;如果拼写错了,就给予更正,并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩,让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来,从第一单元到最后一个单元,不断循环反复,直到学期结束。课前听写,虽然是一个小小的练习,但是它的作用却很大,学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯,在无形中积累了大量的词汇,为英语写作打下了坚实的基础。
二、明确书写的规范性
初中阶段的写作训练,对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达,不仅仅体现在它所表达的内容上,也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草,在改错词时又乱涂乱划,甚至连最基本的大小写都弄错,会直接影响到他的作文得分。因此,在初中阶段的英语入门教学中,我从26个字母的基本功抓起,要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,同时保持书面的整洁,养成良好的书写习惯。在课外,我根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点,定期举行英语手抄报征集活动,要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。把一个班分成几个小组,每个小组出一期,让全班学生都参加,这样不但激发了学生书写的兴趣,而且让学生养成了良好的书写习惯,以后写作就不会再出现书写不规范的情况了。
三、以课文为依托,训练写作
现行的初中英语课本,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学,就可以收到很好的效果。因此,在课文教学中,应注意从以下几个方面培养学生的能力:
  以听助写。学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础能力,只有反复地听地道的英语,获取尽量多的信息,才能说出正确的语言,最后写出正确的句子。所以,我在听力的教学中,先提出几个与课文相关的问题,让学生带着问题去听,在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来,然后进行检查和补充,或者根据中学生喜欢音乐的特性,播放他们喜欢的儿歌或是流行歌曲,通过反复播放,让学生把歌词记录下来,长久下来,学生的听力有了较大的进步,同时也带动了写作水平的提高。
  以读助写。阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段,无论是课内的限时阅读,还是课外的广泛阅读,都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯,为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中,教师可以根据课文,要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等,这样学生写作的时候就有课本可参照,使写作不至于流于空泛。写作有了参考就不再像学生想象中那么难,他们感觉自己也能像作家似的产生灵感,心中有许多话想表达,大大增强了自信心,获得从未体验过的成就感和满足感。另外,教师也可以把自己当成是学生的一员,和学生一起写,通过将自己的文章和学生的文章作比较,提高学生的写作水平。这些做法都可以收到一箭双雕的效果,它将阅读与写作有机地融为一体,提高和培养了学生这两方面的技能。
  重视语法教学。现在的英语教学,不再像以前一样把英语教学变相为语法教学,但是又走进了另一个误区,许多教师忽略了语法的教学,从而导致了学生语法水平的下降,这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点,不能完全摒弃。因此,我在教学过程中,常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等,尤其是对五种简单句基本句型的掌握。其实,几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。在平时的教学中,对于课文出现的重点动词和词组,教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句,培养学生使用英语思维的习惯,从而写出准确、地道的英语句子。
重视课文背诵。许多学生向我反映说,在写作的时候常常觉得无话可写,或者是自己所想的东西表达不出来。其实,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后,我都会要求学生加强朗读和背诵课文。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章,只要学生平时注意背诵重要的句子和文章,在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容,从而减少失误,写出好文章来。几年来,我坚持让学生背诵课文,一般是在早读的时候检查或是上课前默写,学生完成的情况基本都达到了我的要求。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感,还为以后的写作积累了丰富的素材。  
四、让学生学会批改自己的作文
  作文的批改,是教师对学生写作的一种反馈和再指导,教师的作用在于肯定学生的写作水平,指出其所犯的错误,然后给学生恰当的评价或指导,不必抓住学生的错误不放,有错必纠,将文章修改得面目全非,将批改学生的习作变成教师的再写作,这样会严重地打击学生写作的积极性,写得再多也收效甚微。
  教师批改作文的方法有许多,除了教师详细地批改外,更应该教会学生自我批改,将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时,学生还不会批改作文,教师就应当做出相应的指导。可从学生习作或课外材料中,选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文作示范,进行分析指导,让学生学会一些作文批改的基本套路。然后可以让学生互相批改,采用同桌修改或是小组修改的方式,发挥集体合作精神,是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担,还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。
总之,英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧,必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发,长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练,才能有效地提高学生写作的能力。本 文 由 第 一 公 文 网 g o n g w e n . 1 k e j i a n . c o m 收 集 整 理 1
浏览次数:  更新时间:2016-05-18 14:49:01
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