学校审核评估工作布置会讲话稿

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学校审核评估工作布置会讲话稿


同志们:

下午好!今天我们在这里再一次召开本科教学审核评估工作布置会。算上本次会议,近十天以来我们已经连续召开了四次有关会议,并且时间间隔越来越短。这也表明,审核评估专家进校考察离我们越来越近了,我们要有这种紧迫感。

今天召集大家来,主要想讲两个方面的内容:一是就学校的办学方向定位等内容进行明确,进一步统一思想认识;二是就迎接评估专家组进校的有关工作再安排、再动员。

一、统一思想认识

(一)关于办学方向。学校的办学方向是:坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人根本任务,培养社会主义事业的建设者和接班人。

(二)关于办学定位。高校的办学定位可以从多个维度来阐述,如办学的类型定位、服务面向定位、人才培养目标定位,等等。我把学校办学定位概括为“两性、两型”,即师范性、教学型,地方性、应用型。这与学校评估《自评报告》上的相关内容是一致的。

1.师范性。xx师范学院是一所师范院校。“师范性”与生俱来,决定了学校办学目标是建设特色鲜明的高水平师范大学。办学目标体现师范性,核心关键词就是“师范”,因而把学校定位为“师范大学”而不是“应用型大学”或“综合性大学”。

定位为师范大学,既有深厚的历史背景,更有现实的考量,也是由我校在广东省高等教育体系中的地位决定的。也就是说,把xx师范学院的未来发展定位为高水平的师范大学是从纵向和横向两个维度来考虑的。纵向即时间维度,包括过去、现在、未来,是历时性的。横向即空间维度,是共时性的。

从历史来讲,xx师范学院肇始于师范,发展于师范,成名于师范。1904年雷州中学堂始设师范科,迄今已有110多年历史,可以说我校开启了粤西现代教师教育的先河。我们常讲“不忘初心”,学校走过漫长的师范历程,那么长的路走到今天,“师范”就是我们的来路,是我们的出身,是我们不能忘记的“初心”。

从现在来讲,今天的xx师范学院,“师范”仍是我们最大的办学优势。现有的65个本科专业中33个是师范专业,50%以上的学生是师范生,最强的学科是教育学科,办学历史最长的是师范专业,师范专业出身的老师最多,师范就是我们办学的优势。

从未来来讲,师范仍有很大的发展前景。现在看似基础教育师资饱和,但优质教师不多,基础教育还需要优质教师,需要高质量、高水平的教师。前天景厅长在省委教育工委传达学习十九大精神报告会上提到,由于放开二胎政策,广东一年增加了40万新生儿,他们都要读幼儿园、小学、中学,中小学校就有了师资需求。这就是师范院校所面临的新形势、新机遇。现在社会对于基础教育的师资,量上有需求,质上更要提高。

从过去来讲,要认识到我们是从师范走来的,认识这一点是自知;从今天来讲,师范是我们办学的最大优势,认识到这一点是自觉;要认识到我们的办学优势,广东还需要更多更优秀的教师,而我们xx师范学院有上百年办师范教育的历史,有丰富的办师范教育的经验,现在又有一批优秀的教师,我们能够培养出未来所需要的合格教师,认识到这一点是自信。

从空间上来讲,定位为师范大学是由我们在广东高等教育布局中所处的地位决定的。我校地处粤西,目前粤西地区近3000万人口只有我们唯一一所本科师范院校。扎根粤西、服务粤西的基础教育,为粤西地区培养优秀教师是我们的使命、责任和担当。师范,是我校必须坚守且自觉坚守的阵地。

2.教学型。我校是一所教学型高校,这是相对于研究型高校、教学研究型高校、研究教学型高校而言的。教学型高校有什么特点?就是只有一个工作中心,教学工作是我们工作的唯一中心。科研工作和管理工作,都是围绕教学服务的,是为提高人才质量服务的,必须把这个关系摆正。教学工作是中心,就意味着:(1)学校的根本任务是人才培养;(2)教学是教师的第一天职、第一使命,要突出教学;(3)学校在社会上的地位是由培养的学生在社会上的地位所决定的。学生在社会上有地位学校就有地位,以教学为中心就是要把学生放在首位,把学生的成长成才置于中心地位。

教学工作不仅是中心工作,而且是经常性的中心工作。每个部门、每位同志,都要时时刻刻把教学工作作为中心工作,任何时候、任何工作都不能冲击教学、影响教学。为了保证教学工作的中心地位,学校有很多很好的做法,比如,校领导开学第一天到各教学楼检查教学,到各二级学院调研教学工作,期末到各考场巡考;党委常委会、校长办公会经常研究教学工作,研究怎样巩固教学工作中心地位、怎样围绕教学中心开展工作。近年来,学校在教学经费投入上,增幅比较大,从2014年的9900多万元增加到2016年的1.63亿元,增幅达到64.54%。此外,学校综合利用各种资源保证教学,营造尊师重教的氛围,教学工作以教师为中心,人才培养以学生为中心。这方方面面都体现了教学工作的中心地位。

3.地方性。学校的服务面向定位是立足粤西、扎根粤西、研究粤西、服务粤西。学校应是地方新思想、新理论的策源地,是地方的科技创新中心,是地方的人才培养中心,是湛江的首善之区、文明高地。学校不仅是社会主义核心价值观的践行者,更应是地方社会主义核心价值观的引领者。学校要为粤西更主要的是为湛江提供智力支持和人才支撑。

4.应用型。人才培养目标定位是培养高素质的应用型人才。这既是为了对接地方的社会发展需要,也符合学校办学实际。地方经济社会发展需要大量应用型人才,人才培养目标要跟地方对接,满足地方的需要。培养什么样的应用型人才?我们讲“负责任、强能力、善创新”,还不够具体,应该从知识、能力、素质三个方面来讲,在知识结构、能力结构、素质结构上明确具体的内涵和要求。

在知识结构上,应围绕生产第一线的实际需要,注重基础、成熟和实用的知识。不要求掌握知识体系的深厚背景,不追求知识体系的绝对完整性、严密性,相对忽视学科前沿和未知领域的高度关注和深度探究,而是关注已知的体系、基础知识、成熟的知识、实用的知识。我们传授给学生的知识,既不像研究型大学那样追求深广,也不像高职高专那样“够用为止”。我们讲求基础知识的“坚实”“够用”——能讲清楚说明白,对基础知识熟练掌握,与应用相结合。

在能力结构上,注重对知识和技术的实际应用能力,培养的学生具有基础理论向应用转化的综合能力。简而言之,掌握了知识要懂得应用,会把知识转化成技术、把技术转化成应用。这不同于研究型人才注重知识创新的能力,也跟高职高专不一样,高职高专学生注重知识迁移的能力,没有基础理论向应用转化的综合能力。

在素质结构上,培养的学生要具有科学精神、人文素养、创新精神和职业素质。科学精神,在应用型人才身上就是求实、踏实,就是要培养求实、踏实、务实的学生;人文素养,要培养学生懂得沟通、合作、诚信、文明;创新精神,要培养学生批判怀疑、善于思考;职业素质体现在职业道德和职业能力两个方面,科学精神、人文素养和创新精神都与职业素质相关,有很强的职业针对性。学生干什么爱什么、干什么成什么。干什么爱什么是职业道德,干什么成什么是职业能力。

以上是学校的办学定位,即“两性、两型”,体现了学校办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度。

(三)关于教师和教学资源。教师和教学资源对实现人才培养目标的保障度。学校有一批优秀教师,有丰富的教学资源,能够满足人才培养要求。这是基本判断。

学校有一支数量充足、结构合理、师德高尚、素质优良的教师队伍。数量充足:有专任教师1046人,完全能够满足教学需要。结构合理:年龄结构、职称结构、学缘结构、性别结构合理。如学校36岁到45岁教师超过42%,即学校大部分教师年富力强;全校有131位教授,270位博士;有企业背景或中小学一线工作经验教师占16%,有一年以上海外学习经历的教师123人,等等。都体现了教师队伍的优势,能有效保障人才培养目标的实现。

教学资源丰富主要从经费、设施、专业、课程四个方面体现。学校教学经费充足,逐年增长;办学设施条件不断完善,完全满足教学需要,如近三年投入了近千万元用于教室更新多媒体设备和安装空调;过去三年新增的教学设备值是2014年之前15年的总和。

关于专业。目前 65个本科专业,其中33个师范专业,师范生人数过半,凸显了师范性。学校坚持师范办学定位不动摇的同时,按照“有所为、有所不为”原则,面向地方经济社会发展需求增设应用型专业。人才培养方案体现应用型,如增加实践学时,加强实践教学环节。

关于课程。有通识教育、专业教育和职业教育三大课程平台,年均开设课程2400多门。人才培养方案规定公选课占20%,专业课占50%,与职业教育相关课程占20%。

(四)培养过程与质量保证体系。学生学习效果与培养目标的达成度。培养过程:1.不断推进教学改革。重点是人才培养模式改革,包括实施协同育人、卓越人才培养计划、个性化培养等。2.推进课堂教学改革。二级学院要进一步总结课堂改革的做法和成效,结合学院人才培养实际说明。3.加强实践教学。要培养高素质的应用型人才,必须加强实践教学。加强实践教学体现在六个方面:一是对实践学时学分有硬性规定、硬性要求。文科类最低不低于总学时学分的20%,实践性强的专业要达到30%,甚至高的达到35%;二是实践教学经费。实践教学经费逐年增长,2016年达到650多万元;三是完善实践教学体系。基础实践、专业实践、综合实践构成了一个完整的实践教学体系;四是综合性设计性实验课程占实验课程的比例达到专业要求;五是实习、见习、实训和毕业论文;六是创新创业训练。这些都是为培养具有创新精神和应用能力的人才而采取的实践教学措施。

(五)学生和用人单位的满意度。学生培养的质量高:体现为专业课优良率、公共课优良率、四六级考试过级率、各类考试通过率、各类竞赛成绩等。据调查,学生对学习和成长环境的满意率达到98%,对专业的满意度达到95%,对专业教学质量的满意程度达到97.6%,对就业的满意率达到90%以上,用人单位满意度达到91.8%。社会和用人单位对学生的好评。

二、专家进校审核评估的工作安排

(一)统一思想,实现“三个统一”

1.把思想统一到对学校教学工作的正确评价上来。2007年接受水平评估以来,经过十年特别是近几年的建设,学校加强教学建设,改善教学条件,抓教学改革等,教学工作取得明显成效,教学中心地位不断巩固,教学质量稳步提高。首先要肯定成绩,其次也看到存在的问题。如新专业教师数量不足,大师级名师缺乏,教学改革的参与面还不够,教学改革项目还停留在理论层面,实践教学还有待加强,等等。

2.把思想统一到对迎评促建工作的正确评价上来。 2013年底成立评估办,在同批参加评估的高校当中,我们启动早、着手早,迎评促建抓得是有力的,成效是明显的。

3.把思想统一到对专家进校考察的正确认识上来。要打起十二分精神,以最佳的精神状态,迎接专家进校正式评估,展现学校良好的精神风貌。

(二)严明纪律,狠抓落实

1.进一步完善细化优化专家进校评估的工作方案。要周全、周密、细致、到位,充分考虑各种可能性、偶然性,做好工作预案和充分准备,确保不出任何纰漏。

2.责任到人,万无一失。各个工作组组长都要担起责任,落实落实再落实;职能部门和教学单位都要做好充分准备,好好做足功课。

3.严明纪律,严格要求。教师上课不能迟到早退,不按既定安排上课的按教学事故处理。机关人员按时上下班,坚决杜绝失职渎职的行为。纪委监察处要加强监督检查。

(三)坚定决心,充满信心

这次审核评估对学校办学影响深远。要有敢打硬仗的决心,更要有打赢仗的信心。经过这么长时间的充分准备,我们的教学工作卓有成效,教学评估工作有序推进。我们完全有信心迎接好这次评估。


 

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浏览次数:  更新时间:2018-01-12 13:28:14
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